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FORMATEUR

Arnaud Le Chatelier

Avec sa formation d'avocat, sa maîtrise en environnement et un emploi au gouvernement, la vie d'Arnaud semblait réglé au quart de tour jusqu'à ce qu'il décide de suivre son coeur au grand dam de sa raison et de tout quitter pour partir en voyage et... pour co-fonder une ferme familiale spécialisée dans la production d'ail biologique, La Chatouilleuse. Son parcours l'a amené à rejoindre la Coopérative la plus révolutionnaire qui soit, Arbre-Évolution, pour laquelle il porte dorénavant le chapeau de chargé de projet. Dans son parcours tumultueux, Arnaud a plongé dans l'univers de l'éducation comme enseignant suppléant dans les écoles primaire de la Commission scolaire Marie-Victorin. Cette expérience lui a enseigné l'humilité, car il a appris à la dure que la gestion de la classe est un art qui ne s'apprend pas du jour au lendemain!

FORMATRICE

Billie Jazz Marcuzzo-Roy

Billie est avant tout une personne fascinée par le fonctionnement des écosystèmes. Elle adore observer les animaux, insectes et plantes dans leurs habitats. Technicienne en agro-environnement et étudiante en science de l'environnement, elle trouve une joie immense à partager son engouement pour toute la magie qui oeuvre secrètement au sein de la biosphère de la Terre. Son but: former la jeunesse pour que leur amour et sentiment d'appartenance à la Terre soient immuables!

FORMATEUR

Frédéric Campeau

Frédéric, ce grand voyageur et amoureux du vélo est le cofondateur de la seule entreprise ludique en mobilité durable au Québec. Il est maintenant chargé de projet au service de la coopérative la plus révolutionnaire de l'heure, Arbre-Évolution. Entrepreneur et vidéaste, il a étudié le tourisme durable et les communications avant de lancer sa propre société. Il est passionné par le partage de connaissances et de ''slow tourisme''. C'est le cumul de ses expériences et rencontres qui le motivent à se lever chaque matin afin d'investir son énergie pour des causes qui semblent nobles. L'éveil et l'éducation des jeunes ainsi que reboisement social semblent être un bon point de départ à sa journée.

FORMATRICE

Gabrielle Filiatrault

Diplômée en coopération internationale, Gabrielle a réalisé des projets de résilience alimentaire dans plusieurs pays en développement. Désirant œuvrer davantage au sein de sa communauté, elle a complété son parcours académique en géographie et aménagement durable, suivi d’une formation en permaculture. Son projet de fin d’études consistait à proposer un système alimentaire alternatif durable, notamment en implantant une forêt nourricière communautaire à l’UQAC où 300 bénévoles, dont 200 enfants ont participé. Gabrielle est convaincue que c’est par l’éducation des jeunes qu’un monde meilleur est possible.

INFORMATION

Lieu

En classe

Durée

1h

Public visé

2e cycle, 3e cycle et secondaire 1 à 5

Coût

Gratuit ou 375$ + frais de déplacement potentiels selon la région

Matériel fourni

Bois, diaporama, matériel éducatif interactif et un arbre (si désiré)

Matériel à prévoir

Ordinateur et projecteur

Régions desservies sans frais supplémentaires

- Bas Saint-Laurent - Kamouraska - La Matanie - La Matapédia - La Mitis - Les Basques - Rimouski-Neigette - Rivière-du-Loup - Témiscouata - Capitale-Nationale - Charlevoix - Charlevoix-Est - L'Île-d'Orléans - La Côte-de-Beaupré - La Jacques-Cartier - Portneuf - Ville de Québec - Centre-du-Québec - L'Érable - Chaudière-Appalaches - L'Islet - Montmagny - Lanaudière - D'Autray - Joliette - L'Assomption - Les Moulins - Matawinie - Montcalm - Laurentides - Deux-Montagnes - Mirabel - Thérèse-De Blainville - Laval - Ville de Laval - Montérégie - Acton - Agglomération de Longueuil - Beauharnois-Salaberry - Brome-Missisquoi - La Haute-Yamaska - Le Haut-Richelieu - Les Jardins-de-Napierville - Marguerite-D'Youville - Roussillon - Rouville - Montréal - Région de Montréal - Saguenay–Lac-Saint-Jean - Le Fjord-du-Saguenay - Saguenay -

Régions desservies avec frais supplémentaires

- Abitibi-Témiscamingue - Abitibi - Abitibi-Ouest - La Vallée-de-l'Or - Rouyn-Noranda - Témiscamingue - Centre-du-Québec - Arthabaska - Bécancour - Drummond - Nicolet-Yamaska - Chaudière-Appalaches - Beauce-Sartigan - Bellechasse - La Nouvelle-Beauce - Les Appalaches - Les Etchemins - Lévis - Lotbinière - Robert-Cliche - Côte-Nord - Caniapiscau - La Haute-Côte-Nord - Le Golfe-du-Saint-Laurent - Manicouagan - Minganie - Sept-Rivières - Estrie - Coaticook - Le Granit - Le Haut-Saint-François - Le Val-Saint-François - Les Sources - Memphrémagog - Sherbrooke - Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine - Avignon - Bonaventure - La Côte-de-Gaspé - La Haute-Gaspésie - Le Rocher-Percé - Laurentides - Antoine-Labelle - Argenteuil - La Rivière-du-Nord - Les Laurentides - Les Pays-d'en-Haut - Mauricie - Les Chenaux - Maskinongé - Mékinac - Shawinigan - Trois-Rivières - Montérégie - La Vallée-du-Richelieu - Le Haut-Saint-Laurent - Les Maskoutains - Pierre-De Saurel - Vaudreuil-Soulanges - Nord-du-Québec - Outaouais - Gatineau - La Vallée-de-la-Gatineau - Les Collines-de-l'Outaouais - Papineau - Pontiac - Saguenay–Lac-Saint-Jean - Lac-Saint-Jean-Est - Le Domaine-du-Roy - Maria-Chapdelaine -

L'arbre et le climat

But visé par l'atelier

L'atelier vulgarise les concepts de gaz à effet de serre et de séquestration carbone par les arbres. L'objectif est de démontrer aux jeunes que la plantation d'arbres ainsi que l'utilisation du bois comme matériau et source d'énergie représentent une solution à leur portée pour relever le défi climatique actuel.

Dimension écologique et écocitoyenne

En approfondissant leurs connaissances sur le phénomène des changements climatiques, les jeunes seront en mesure de mieux saisir l’information véhiculée dans l’actualité au sujet du réchauffement de la planète, par exemple. Également, il est primordial que les élèves comprennent l’importance de l’impact de notre société moderne sur les dérèglements du climat. Finalement, les changements climatiques gagnent à être présentés dans une approche dynamique et ancrée dans la possibilité que nous puissions y remédier.

Organisme ou personne responsable

Arbre-Évolution

Déroulement

Présentation d’un diaporama en classe, animation, exercices et activités interactives. L’atelier peut également se terminer par la plantation symbolique d’un ou plusieurs arbres dans la cour d’école ou encore être combiné à une activité de reboisement social d’Arbre-Évolution sur un site public à proximité de l’établissement d’enseignement.

Optionnel – Plantation d’un arbre dans la cour d’école (prévoir environ 20 min de plus)

Mesures sanitaires

  • Tout matériel utilisé est désinfecté
  • Tout matériel utilisé sera distribué par le formateur ou la formatrice
  • Une seule classe peut participer à l’atelier pour respecter la « bulle-classe »
  • La distanciation sociale est priorisée
  • Un couvre-visage est porté par le formateur ou la formatrice

Complément d'information

Si la classe le désire, un arbre peut être planté dans la cour d’école après l’atelier en classe.

Liens avec la progression des apprentissages

Sciences et technologies

2e cycle du primaire

La Terre et l’espace

  • Propriétés et caractéristiques de la matière terrestre: Décrire divers impacts de la qualité de l’eau, du sol ou de l’air sur les vivants
  • Transformation de l’énergie: Décrire ce qu’est une énergie renouvelable

Univers vivant

  • Organisation du vivant: Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)
  • Organisation du vivant: Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
  • Interaction entre l’humain et son milieu: Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)

3e cycle du primaire

La terre et l’espace

  • Transformation de l’énergie: Expliquer ce qu’est une énergie non renouvelable
  • Transformation de l’énergie: Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables

Univers vivant

  • Énergie: Décrire la fonction de la photosynthèse
  • Énergie: Distinguer la photosynthèse de la respiration
  • Énergie: Expliquer en quoi l’eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux
  • Utilisation du vivant pour la consommation: Donner des exemples d’utilisation du vivant (viande, légume, bois, etc.)
  • Interaction entre l’humain et son milieu: Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)

Éthique

Réfléchir sur des questions éthiques

  • Des personnes membres de la société: Expliquer comment les membres d’une société exercent une influence les uns sur les autres (ex. : de plus en plus de gens utilisent des sacs d’épicerie réutilisables, ce qui produit un effet d’entraînement)
  • Des exigences de la vie en société: Expliquer comment des actions ou des attitudes peuvent favoriser la vie en société
  • Des exigences de la vie en société: Expliquer comment des actions ou des attitudes peuvent nuire à la vie en société
  • Des exigences de la vie en société: Expliquer comment des valeurs ou des normes balisent la vie en société

Secondaire (à venir)